孩子上(shang)学之后(hou)，青少让很(hen)多家(jia)长苦恼(nao)的年心能破内驱问题(ti)是孩子学习不自(zi)觉。

　　孩子放学了不知道写作业，理孩力写作业的学习过程中磨磨蹭蹭，不知道收拾自己的不自学习(xi)用品。说得多(duo)了，熟悉孩子还会不耐烦，青少甚至故意和家(jia)长(zhang)对着干。年心能(neng)破(po)内驱家(jia)长(zhang)出钱费力，疲惫(bei)不堪，孩子的行为并没有(you)什么改善。

　　但是也有一些孩(hai)子，学习很自(zi)觉，不需要家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)催促。成绩(ji)优异，家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)不用担心。学习习惯良好，家(jia)(jia)长(zhang)(zhang)省心又省力。

　　同样都是孩子，为何彼此之间的差别这么大呢?这其中有一个非常重要的原因就是学习自觉的孩子有着强大的内驱力，而学习不自觉的孩子内驱力遭到了破坏或者没有激发起他们的内驱力。

　　内(nei)驱力是在(zai)需要的基(ji)础(chu)上产(chan)生的一(yi)种内(nei)部唤(huan)醒状态或(huo)紧(jin)张状态，表现为推动有机体活动以(yi)达到(dao)满足需要的内(nei)部动力。

　　学习内驱力强的孩子表现为喜欢学习，愿意学习，在行动上不需要外部的推动而自发地进行学习，并且学习的感受是愉悦和满足的。缺乏学习内驱力的孩子则很难有类似的体验。

　　通(tong)常来讲(jiang)，大人的(de)一些行为可能会破坏(huai)孩(hai)子的(de)内(nei)驱力。

　　首先是给孩子设置了不合理的目标，大多数为目标过高。假如(ru)孩(hai)子目(mu)前的专注力能够(gou)维(wei)持30分钟，而家长却强制孩(hai)子连续学习一(yi)个小时。这个要求对孩(hai)子来(lai)说(shuo)就是太(tai)高了，孩(hai)子做不到就会(hui)产(chan)生(sheng)挫败感，挫败感的产(chan)生(sheng)会(hui)让孩(hai)子对学习产(chan)生(sheng)抵触心理。

　　第二个做法是包办代替过多。有些家(jia)长对孩子的学(xue)习特别上心(xin)(xin)，早早替(ti)孩子制(zhi)定好了(le)(le)学(xue)习计划，从(cong)学(xue)习时间到(dao)学(xue)习科目(mu)，都做(zuo)好了(le)(le)周到(dao)细致的安(an)排，孩子只要按照家(jia)长说的去做(zuo)就行了(le)(le)。这种(zhong)做(zuo)法会让孩子产生(sheng)依赖心(xin)(xin)理，反正什么都被大人安(an)排好了(le)(le)，自己就不(bu)需要操心(xin)(xin)了(le)(le)，从(cong)而很难(nan)产生(sheng)内驱力。

　　第三是不恰当的奖罚措施。通过(guo)物质奖励(li)(li)来让孩(hai)子(zi)做出大(da)人想要的行为(wei)是(shi)很常用的一(yi)种方法，但是(shi)如果运用不当，就会破坏孩(hai)子(zi)的内驱力。心(xin)理学研究表明：不恰当的奖励(li)(li)会破坏孩(hai)子(zi)对事情本身的喜爱和兴趣。

　　例如，有的孩子喜欢学(xue)(xue)习是因为他们(men)(men)学(xue)(xue)到(dao)了新知识，在(zai)学(xue)(xue)习的过程中收获了自信心和成就感。如果(guo)家长经常附加(jia)物(wu)质奖(jiang)励(li)，孩子的学(xue)(xue)习就变成了为了得到(dao)奖(jiang)励(li)。当家长提(ti)供的物(wu)质无法调动起孩子的兴(xing)趣时，他们(men)(men)就会变得不愿意学(xue)(xue)习。

　　最后一点是家长不恰当的态度和行为。有(you)(you)些家(jia)长(zhang)喜欢唠叨(tao)和(he)催(cui)促(cu)，从孩(hai)子(zi)(zi)放学到家(jia)开始，家(jia)长(zhang)一遍又一遍地和(he)孩(hai)子(zi)(zi)讲(jiang)学习(xi)的事情。除了这(zhei)个话题(ti)，大人和(he)孩(hai)子(zi)(zi)之间似乎没有(you)(you)别的可聊。还有(you)(you)的家(jia)长(zhang)在孩(hai)子(zi)(zi)学习(xi)出现问题(ti)时总是(shi)批(pi)评他们，而不是(shi)提供有(you)(you)效帮助。这(zhei)些做法都会影响到孩(hai)子(zi)(zi)对学习(xi)的兴趣(qu)，破(po)坏他们的内驱力。

　　而诱发孩子的内驱力则需要从激发孩子的学习兴趣、利用学生的好奇心出发，通过一些方法和技巧，让孩子变得喜欢学习、主动学习。

　　所以，家长除了尽量避免破坏孩子内驱力的一些做法，还可以有意识地通过一些做法主动激发孩子的内驱力。

　　比(bi)如，给(ji)他们制定(ding)合理可(ke)行的(de)(de)学习目标，制定(ding)一些小规则引(yin)导孩(hai)子养成好习惯，让孩(hai)子体(ti)验多样化的(de)(de)学习活动，给(ji)孩(hai)子树立(li)榜(bang)样，少责怪多鼓励，从孩(hai)子的(de)(de)兴趣入手等等。

　　天生就能自觉学习的孩子是很少的，家长也无法替代孩子。我们先要做到不破坏孩子的内驱力，然后是主动诱发他们在学习上的内驱力。

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