孩子在课堂上分心，孩上玩耍的用心样解习惯让许多家长感到无奈，课堂本应是贪玩学(xue)习(xi)知识的地(di)方(fang)，而玩(wan)耍却常常占据了孩(hai)子们(men)的办孩(hai)注(zhu)意力，怎样才能有效地(di)帮助孩(hai)子专(zhuan)注(zhu)于课堂(tang)学(xue)习(xi)呢

理(li)(li)解(jie)孩(hai)子的上(shang)课(ke)(ke)心理(li)(li)是(shi)重(zhong)要的一(yi)步，孩(hai)子的分心好(hao)奇(qi)心强烈，对(dui)新(xin)鲜(xian)事物充满探索的爱玩欲望，课(ke)(ke)堂学(xue)(xue)习可能(neng)在(zai)他们(men)眼中变得(de)乏味无趣(qu)(qu)，孩(hai)上(shang)如何让他们(men)感受到学(xue)(xue)习的乐趣(qu)(qu)呢游戏化学(xue)(xue)习是(shi)一(yi)种不错(cuo)的选(xuan)择，通过将学(xue)(xue)习内容与(yu)游戏结合(he)，激发孩(hai)子的兴趣(qu)(qu)，从而在(zai)轻松(song)愉快的氛(fen)围中吸收(shou)知识，想象一(yi)下，数学(xue)(xue)课(ke)(ke)上(shang)通过游戏解(jie)决问(wen)题，孩(hai)子们(men)会更愿意(yi)参与(yu)

创造(zao)一(yi)个积(ji)(ji)极(ji)(ji)的(de)(de)(de)课(ke)堂氛围也(ye)极(ji)(ji)为关键，教师的(de)(de)(de)主动引(yin)导以及同(tong)学(xue)间的(de)(de)(de)互动可(ke)以营造(zao)出(chu)一(yi)种积(ji)(ji)极(ji)(ji)向上的(de)(de)(de)学(xue)习环境，让孩(hai)子(zi)在(zai)潜移默化中受(shou)到鼓舞，鼓励孩(hai)子(zi)提(ti)出(chu)问(wen)题，让他们(men)积(ji)(ji)极(ji)(ji)发言(yan)，参(can)与讨论，这不仅能(neng)(neng)提(ti)升他们(men)的(de)(de)(de)学(xue)习兴趣(qu)，也(ye)能(neng)(neng)增强他们(men)的(de)(de)(de)自信心

适当的课(ke)堂(tang)(tang)纪律也是不(bu)可忽视的，教师应当明确课(ke)堂(tang)(tang)的规则(ze)，让孩(hai)子(zi)(zi)明白(bai)保持专注的重(zhong)要性(xing)，课(ke)堂(tang)(tang)纪律并不(bu)意(yi)味着严格的约束，而是为(wei)了(le)帮(bang)助(zhu)孩(hai)子(zi)(zi)更好(hao)地学(xue)(xue)习，探(tan)讨如何规范(fan)课(ke)堂(tang)(tang)行为(wei)，让孩(hai)子(zi)(zi)自(zi)(zi)觉维护学(xue)(xue)习的环境，培养他们的自(zi)(zi)律意(yi)识(shi)，或许开设一些(xie)班级(ji)自(zi)(zi)律小组(zu)，通过小组(zu)成员的相互监督，来提升集体的学(xue)(xue)习氛围

家(jia)(jia)长(zhang)的(de)(de)(de)(de)配(pei)合是另一大因素，家(jia)(jia)庭环境对孩子的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)态(tai)度有着(zhe)深(shen)远的(de)(de)(de)(de)影(ying)响，家(jia)(jia)长(zhang)可以通过与孩子的(de)(de)(de)(de)沟通，了解他(ta)们的(de)(de)(de)(de)兴趣和需求，并在家(jia)(jia)庭中(zhong)创造(zao)一个(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)氛围(wei)，设定(ding)固定(ding)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)时间，避免(mian)在学(xue)习(xi)期(qi)间进行(xing)其(qi)他(ta)干扰，设置合理的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)目(mu)标，激励孩子逐(zhu)步实现，让他(ta)们在达成目(mu)标后获得成就感

培养孩子的(de)(de)(de)(de)专(zhuan)注(zhu)(zhu)(zhu)力(li)(li)同样(yang)重要(yao)，专(zhuan)注(zhu)(zhu)(zhu)力(li)(li)并非一蹴而(er)就，而(er)是需要(yao)通(tong)(tong)过层层积累，家长(zhang)和教(jiao)师可(ke)以设(she)计一些专(zhuan)注(zhu)(zhu)(zhu)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)训练活动，例如(ru)拼图游戏，阅(yue)读小故事(shi)，简短的(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)(zhu)意力(li)(li)游戏等，通(tong)(tong)过这样(yang)的(de)(de)(de)(de)活动，孩子逐步学会集中自己的(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)(zhu)意力(li)(li)，增强持续(xu)专(zhuan)注(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)

借(jie)助科(ke)技手段，合(he)(he)理(li)利用(yong)一些(xie)教育(yu)类的APP或者在(zai)线(xian)学(xue)习(xi)(xi)平台，可以让孩子(zi)在(zai)学(xue)习(xi)(xi)中体验到(dao)更(geng)多(duo)的乐趣，许多(duo)应用(yong)软件(jian)将学(xue)习(xi)(xi)内容与游戏结合(he)(he)，既能(neng)激发孩子(zi)的学(xue)习(xi)(xi)动机，又能(neng)有效地提(ti)升他们(men)的学(xue)习(xi)(xi)成绩(ji)，关(guan)键(jian)在(zai)于合(he)(he)理(li)引导，避免孩子(zi)沉迷于屏(ping)幕(mu)

定期进行课外(wai)活(huo)动，对孩子的身心(xin)发(fa)展大(da)有(you)裨益(yi)，参与体育运动或者艺术活(huo)动，可以有(you)效(xiao)释放(fang)他(ta)们的精(jing)力，让他(ta)们在(zai)课外(wai)得(de)到放(fang)松，从而在(zai)课堂(tang)上更加(jia)专注(zhu)

建立(li)反馈机(ji)制(zhi)也是一(yi)种有效的(de)方式，老师或家长可以定期与孩子(zi)进行学习(xi)(xi)成(cheng)果的(de)沟通(tong)，表扬他(ta)们在(zai)课(ke)堂上(shang)的(de)表现，纠(jiu)正不良习(xi)(xi)惯，借此增强他(ta)们的(de)学习(xi)(xi)动(dong)机(ji)，灯光(guang)下的(de)努(nu)力不会被忽视(shi)，孩子(zi)会意识(shi)到，努(nu)力学习(xi)(xi)是一(yi)个值得鼓励(li)的(de)行为(wei)

有时(shi)，寻找合(he)适(shi)的(de)学习(xi)方(fang)法(fa)也极为(wei)重要，不(bu)同(tong)(tong)的(de)孩子适(shi)合(he)不(bu)同(tong)(tong)的(de)学习(xi)方(fang)式(shi)，家长(zhang)和教师可以尝试通(tong)过观察(cha)和交流，找到适(shi)合(he)孩子的(de)一种学习(xi)方(fang)式(shi)，或许(xu)是一种视觉化的(de)学习(xi)方(fang)法(fa)，或者(zhe)是通(tong)过小组讨论来(lai)增进理解，帮助孩子以更适(shi)合(he)他们的(de)方(fang)式(shi)来(lai)学习(xi)

孩(hai)子(zi)(zi)在课(ke)堂上(shang)分心爱玩的(de)问题，确实(shi)需要家长(zhang)与教师共同努力，通过多方位的(de)策略和方法，帮助孩(hai)子(zi)(zi)找回学(xue)习的(de)乐趣(qu)与专注，确保每一个孩(hai)子(zi)(zi)都能(neng)在知(zhi)(zhi)识(shi)的(de)海(hai)洋(yang)中遨游，探索未(wei)(wei)知(zhi)(zhi)的(de)世界，迎接未(wei)(wei)来的(de)挑(tiao)战(zhan)，创造更加美(mei)好的(de)明天